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我们常常为了孩子未来的幸福而牺牲他们当前的幸福。其实我们知道，过去、现在、未来是一条长河，关注今天的孩子，就等于关注孩子一生。今天心理科学发现，一个成年人的几乎所有问题都可以从他的童年生活中找到答案，从他的童年生活经历中可以找到资源。 01 教育回归平常意义。开始看到孩子，就知道孩子已经很久没有集中注意力了。在有记载的人类历史中，儿童对我们来说是“看不见的”。儿童的第一部宪章是1923年的《儿童权利宪章》草案。1959年，联合国大会通过了卡拉潘德关于儿童的表述。也就是说，直到上个世纪中叶，我们才认识了儿童，认识到儿童是独立的人，承认了儿童所拥有的权利。钍直到 20 世纪 80 年代，儿童权利才在法律意义上得到真正的承认。 1989年11月20日，第44届联合国大会以第25号决议的形式正式通过了《儿童权利公约》。有近200个国家参加了这一公约。 1991年12月，我国经全国人大正式批准，成为《儿童权利公约》缔约国。关注儿童是文明的象征，是一个社会、一个国家发展的标志。儿童是国家的未来，也是世界的未来。 1996年，联合国儿童基金会和联合国人居署共同制定了“国际儿童友好城市计划”。其对儿童友好的内容包括三个方面：一是保护儿童权利，二是满足儿童的需求，三是保证儿童的参与。为什么要关注孩子，为什么要先孩子，为什么要对孩子友善？贫困群体。作为公民的权利18岁以后。 第二，童年生活是否幸福，是否影响一个人的一生。决定今天的幼儿是谁，就是他们如何度过童年。意大利青年教师蒙台梭利说，“每个人都记得孩子的未来，但没有人关心现在。” “一个成年人的幸福与否，与他小时候的生活息息相关。”奥地利人的心理学家阿德勒说，“幸运的是人们一生都治愈了童年，穷人一生都治愈了童年。”苏霍姆林斯基也有一句精彩的话，“童年是人生中最重要的时期，它不是为未来生活做准备的时期。童年是一个真正令人惊奇的、奇妙的、相同的、不可逆转的人生。”几乎所有有智慧的学者都认识到，一个成年人的幸福与他或她的童年是否幸福密切相关。所有关系。因此，童年对一个人的影响是非常重要的。三、孩子的长度粮食体现了一个国家的高度。在那个国家，一个没有孩子、无人居住的国家，正要打开通往世界的大门。第二个品质是纯洁和纯真。孩子们是纯洁无邪的，没有我们成人世界的勾心斗角、勾心斗角，没有各种虚伪、狡猾、丑陋。生活中，如果说一个人很天真、天真、纯洁，往往就意味着他有一个孩子。自然也是非常重要的。第三个品质是淡泊。孩子们基本上无法保卫世界。她没有牵挂，她不用担心明天，她不用担心任何事，只要哭，她就会得到她需要的东西，所以孩子们很高兴。如果一个人整天都在关心、记着，他就不再是个孩子了。他患有成人世界的疾病。其实孩子真的是无痛的，或者说孩子的痛苦是短暂的。当他的身体和其他需要得不到满足时，他就会表现出短期的疾病。第四个品质是生机勃勃、活跃的。它与好奇心和探究密切相关。如果他想继续探索世界，他必须用手、腿、脚和其他不同的方式移动。他想要释放自己的能量。如果你让一个孩子双手放在后面坐着听老师讲课，你就永远不会把他或她当作一个孩子。所以，孩子是活泼的、好动的，好动是他们的天性，所以你要和他们一起玩，和他们一起跑，让他们到大自然中去。第五个品质是不惧怕权威。成人的世界分为桐库林，有上级和下级，有领导与领导、权威之间的关系。孩子的世界里没有权威，没有大小，完全平等。所以当孩子和你争论、议论你、坚持你的时候，不要认为是因为他或她太固执，而是因为他不认为你是权威。当他发现权威并认识到权威，他已经不再是小孩子了。这五个属性可以塑造孩子的主要外貌。我们看看孩子的五个主要特征，这当然是人的五个最重要的特征。如果成年人有勇气去探索，如果能真诚地对待别人，如果能乐观快乐，这些品质如果在童年时得到照顾，他们是愿意的。随着人的成长，遵守生活世界给我们的标准，我们对孩子的纯真就会不断被扼杀和减少，慢慢地我们就不再是孩子了。所以一个人如果总能让大家觉得他有童年的纯真，那是非常引人注目的——注意有童年的纯洁，有童年的好奇心。孩子有一些特点，值得我们精心呵护。我们应该欣赏孩子身上这些重要的特质，让孩子拥有一个真正的童年，让大人在孩子身上拥有一个真正的纯真。简单地让童年的长度继续延长，让今天的成年人拥有更大的成就，孩子没有任何过错可以揭示这个国家的高度。上面的观点来自我去年在中国儿童发展论坛上的演讲。我在这里说是想说明教育应该回归常识。我们首先要看到孩子们，让孩子们站在舞台中央。看到孩子们，让他们站在舞台中央，不仅是一种教育理念，更是一种真正的行动。有一个真实的教育片段——“花朵为何盛开？”有一天，幼儿园老师问面前的孩子们。第一个孩子说：“他醒了，想看看太阳。”老二说：“他一伸身，她就把花骨推开了！”老三说：“他想和孩子们比谁穿得最好。”老四说：“他想看看孩子们会不会穿得最好。”把它移走。 ”五童道：“他也有耳朵。她想听孩子们唱歌。 ”突然，六子问老师：“老师，您觉得怎么样？ ”老师想了想，说道：“华真是聪明。她知道孩子们都喜欢她，所以她仰起小脸笑了！ ”一听，孩子们都看着老师笑了，那笑脸比花儿还美。只有老师知道，她原来的回答是：“花儿盛开，因为春天来了。 “这个教学的真实阶段是深刻的启迪。创造性的、情感化的句子和老师准备的枯燥、一成不变、一成不变的答案！课堂教学就是要保护这种积极的差异，让学生从多方面、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果去思考问题。这是为了培养这种视角的敏感性，让学生n 继续将观察到的物体与现有的知识或假设的关系、相似之处、具体情况以及事物之间反复出现的奇迹联系起来，进行比较并获得发现。有必要热爱这种丰富的想象力，并允许学生暴露他们的理解知识，即存在主观推测，即使它们是错误的和错误的。这是为了激发这类灵感的活动，使选择混乱的学生学习能够通用，突发性的神经连接能够得到加强。一句话，就是要激发学生变化的感觉。而每个人都需要老师有这样一个理念：让孩子们站在舞台中央。当然，让孩子站在舞台中央不仅应该在课堂上做，还应该在家庭、学校、社会以及孩子成长的生活各个领域进行。 02 孩子的快乐成长，从生命教育开始。 “什么样的教育对孩子来说，什么样的教育才是最好的，什么样的教育才能让孩子成长？”这次疫情可以给我们一个答案。疫情发生后，我立即呼吁：“停课不读书”固然重要，但要守住教育底线，关注本质本质。作为导师，此时更重要的是留在教育的根基上，思考教育的目的。面对灾难，应该怎样做？ 我们用什么来教孩子？我们能否以这次灾难为教材，以危机为契机，让我们的教育真正重新发展？面对这样的疫情，除了教会孩子如何做好个人防护、养成良好的个人卫生习惯外，我们还应该传递哪些观念和认识？医疗一线工作人员的坚守，工作人员无私的投入到各条战线，团结的精神一方有难，各方出击，在疫情防控的各个方面都体现了出来。那些感人的场景，也可以成为课堂上的营养，让孩子乃至全社会一起思考：面对生活，个人、集体、政府乃至社会的“应做”和“肩膀”是什么？今天的孩子是未来的专家、医务人员、公务员、企业员工和其他社会成员。不同的社会责任如何对待生命，理解生命教育所涉及的责任。必须说，生活和教育本来就是一回事，教育本来就是为生活准备的。教育的使命是帮助一个人的生命从自然人变成社会人，同时拓展人生命的长度、宽度和高度，帮助每一个生命成为更好的自己。教育必须以生命为六点，回归生命本体，评价生命内在的本质，让生命回归自己的价值；对外建设教育领域，建设生活精神家园。有时候，我们的教育没有得到生活本身的关注。当今社会是一个科技正义的世界。当前的教育往往注重培养学生的技能，向学生提供“如何生活”的知识和技能。学生往往成为接受知识的容器，从而看到知识而不是活生生的。此次疫情还暴露出生活教育的缺失。我们孩子的生命和学校师生的身心健康面临着危机。这些问题固然有文化层面、社会层面和社会层面的影响，但对生命教育的重视无疑是重要原因之一。因此，我们新教育在研究未来课程时，专门开发了以“拓展生命的长度、宽度、高度”为基本理念的“新生命教育”课程。“我们建议生命教育首先要关注自然生命，因为生命是生命的长度，而人体是生命的物质基础。我们认为救赎与健康构成了生命的本质，是生命发展的基础。要么关爱，要么健康，才能使生命不断发展。因此，我们提倡学校教育应该向孩子们传授安全知识和技能，让他们了解家庭安全、安全校园、社会安全、游戏安全、体育安全、交通安全、户外安全等常识，并避免 应对校园暴力、疾病感染等事故。让老师们知道，学习拯救生命永远是第一选择。这也是世界上生命教育的通行做法。因为最简单的真理逻辑就是：只有维持生命，生命的其他方面才能够得到拓展。我们还提倡要注意身体、心理和师生性健康教育，让学生了解营养、运动、治疗等基础知识和技能，掌握情绪管理、环境适应、压力缓解等方法。每个人的生命都是有限的，只是人类生命链条中极小的一环。但人的生命是由无数细小的环节组成的。每个环节的长度都会影响整体。教育应该从社会可持续发展的角度或者从整个人类生命的代际角度来看，通过为个体自然生命的安全和健康而努力，拓展每个个体的生命，从而通过一环扣一环地增加人类生命链的长度。这次疫情提醒我们，教育要关注学生的生命安全和健康：学会勤洗手，了解什么时候戴口罩，懂得尊重自然和生命，学会规避风险和突发事件保护自己，养成Dye急救等良好习惯，养成DyeTa、锻炼身体、合理作息等良好习惯。如果做得好，生活的物质基础就会牢固。那么当发现灾害或者流行病时我们该怎么办呢？我怎样才能保护自己并帮助他人？这也是教育上应该加强的事情。央视近日报道：11月19日，一艘载有52名小学生前往日本的海轮触礁沉没。令人惊讶的是，沉没事件中没有人员伤亡，所有孩子都在海岸上被成功救起！这些孩子之所以能够在突如其来的灾难面前冷静、勇敢、不乱，和他们从小接受的教育是分不开的。学校教给孩子们最重要的一课：如何在库纳面前保护自己！同时，生命教育要关注社会生活，这是生命的程度。除了安全健康之外，我们的教育还应该立足社会生活特点。我们每个人生活在社会中，都需要与他人打交道，必须学会理解、包容、尊重他人，成为名人。因此，我们还应该引导学生热爱生活，以开放的国际视野熟悉与他人融合的政策；认识到个人生活的统一性以及他人参与自己生活的重要性和价值；学会与人相处，互相关心，共同努力，互相尊重，善于沟通；同情弱者，积极面对人际冲突，建立起宽容的感情；尊重人与人之间的差异，发展健康的人际关系。包含个性化的积极优势，包括乐观、能力感、自尊感、人际支持等。在一个有困难又得到各方支持的政党，一个需要大家帮助的家庭的心中，我们看到了许多耀眼的故事。我们看到了许多医生和护士的无私善良。这些都是我们需要了解的例子。如何帮助孩子懂得感恩、懂得善良、懂得尊重、懂得社会情感？这才是我们扩大生命教育广度所应该做的。当然，生命教育也应该关注人的精神生活，这就是高度。我们的教育应该立足于精神本质，引导学生不断体验和反思生命，珍视和爱护自己和他人的生命，欣赏生命的生命，期待生命的美好，理解生命的意义，在对生命的关怀和热爱中造福他人和自然。人是一种象征性的动物。他必须有价值观和信仰，他必须过精神生活。最伟大的智慧和最伟大的思想人类可以在最伟大的著作中找到。如何通过读书来提升我们的精神高度？面对疫情和灾难，我们能否站出来为公众利益发声？我们能否挑战强者，努力为普通人承担责任？疫情期间的李文亮、张文宏等医生就是这样一种精神和信念的象征。所以我说，对于快乐成长的孩子，首先应该从生命教育开始。我曾提出“生命教育，带回家教育”，真正的意思是“把生命还原到家庭教育领域”，把生命教育作为我们教育的最关键点，作为我们教育的最大共识。 03 面向未来，构建儿童命运共同体。生命是大自然最神奇的创造，每一个生命都是一个神奇的存在。生命之所以重要，是因为它的独特性。世界上没有两片相同的叶子，让两个相同的人生。完美的德每一个生命的宿命都是在成长自己最好的版本，每一个生命都是不可替代的存在。生命将通过自主而积极发展。人的生命具有很强的自主性，体现出自我意识、自我行动和创造的独特品质。每个人都是自己生命的主宰，是自己生命的创造者和塑造者。生命因超越而幸福、圆满。当人们认识到生命的重要性和生命的辉煌时，就会感到幸福。当人们释放他们的潜力并表达他们的个性时，他们就能完成。随着自我超越，生活不断走向幸福和完整。让生活回归教育家园的领域，让孩子们站在舞台中央。在我看来，这是“生命教育与童年成长”的迫切需要。围绕“教育在儿童生活与成长中”这一主题，并从未来人类的角度来看，我相信，促进和重新构建人类命运共同体，应从构建儿童命运共同体开始。儿童是未来世界的主人，也是人类命运的主人。蒙台梭利：“我们的错误会落到孩子身上，并在他们身上留下不可避免的印记。我们会死，但我们的孩子会带来我们错误的后果。对孩子的任何影响都会影响人类，因为一个人的教育是在敏感而隐秘的人性灵魂时期完成的；与孩子友好会让人类变得更好，让明天变得更好。我们有时都是孩子，孩子最终也会成为我们。当我们意识到每一个生命、每一个孩子都与我们的生命息息相关时， 当我们的命运和未来紧密相连时，我们才能真正走向人类命运共同体。让我们牵着每一个孩子的手，不让任何一个孩子离开，与孩子共建财富共同体，过上幸福、完整的消费人生。来源 |教育思维网，版权归原配集所有。返回搜狐查看更多
