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关注我，成为学习型家长，成就孩子终身成长。 ▲ 嗨，我是你的。我已经有一段时间没有更新了。下次我会更加热情。今天要写一篇文章，请收藏。因为这件事，我真的很担心。我知道很多兄弟姐妹都有同样的问题：“我虽然想要孩子在家，却忍不住批评他。我想表扬他，但又不能，我不知道该怎么办。”我也经历过这个阶段。那种你如此热爱却总是以“存在”和“批评”的形式出现的无力感是再熟悉不过了。现在，我想快速地和大家谈谈这件事。我们先想一想：大家都知道表扬孩子可以激发自信和安全感，亲子关系更加亲密。但为什么批评仍然是现实生活的主题呢？原因其实并不复杂——大多数家长都觉得自己的孩子“不够好”。我不想吹牛，只是“我可以”但问题是：“足够好”到底是什么意思？我们放在语境中也看到，很多时候，大人形容一个孩子“好”，往往意味着他达到了一些外在的标准。在学校，“好学生”的标准可能是遵守纪律、按时交作业、成绩好；在家里，“好孩子”的标准是作息良好、有责任心；但是，你有没有想过，这些标准来自于“他人”，比如老师、家长、社会，虽然外在的标准太多了，但也有一个不可忽视的隐忧——孩子的行为很容易被表现出来，而不是没有内在的理解和认可。但是，如果我们不以“他人”的标准为参照，那么这个时候，相信你也知道“好”的含义是什么？将外部评价体系与自我评价标准相结合。例：我今天作业写得很慢，但我发现了问题，并主动想办法改进；我在创建问题时犯了一个错误，但我愿意检查并重试；心情低落的时候我从来没有放下笔，而是先休息一下再回来继续。这些行为表面上可能不太容易看出，但从心理层面来说，它们代表了孩子建立了自己的“自我评价体系”。他开始理解“为什么我这样做”而不是“别人希望我这样做”。这是从“被动善”到“主动善”的转折点。我们常常期望孩子“越来越积极”。其实潜台词是我们期望孩子有一种内在的动力，能够自我管理。但这种动力并不是“外在标准”所强制的，而是父母引导孩子看到自己成长和发展的结果。当孩子将焦点从“如果他表现好”转移到“如果他努力成为更好的自己”时，孩子就很难从外在的良好行为中内化出强烈的自我激励。换句话说：
